Activités :Tous les défis supposent que le jeune lira des textes variés afin de réussir les jeux proposés. |
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Savoirs essentiels, stratégies et autres informations : |
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| Composantes de la compétence particulièrement touchées : | |
| Utiliser le contenu des textes à diverses fins. | |
| • Réagir à une variété de textes lus. | |
Connaissances liées au texte : |
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| Exploration de quelques éléments littéraires à des fins d’utilisation ou d’appréciation. | |
| • Thèmes et sous-thèmes. | |
| • Personnages (notamment les aspects rôle, importance et actions). | |
| • Temps et lieux du récit. | |
| • Séquence des événements. | |
| • Valeurs et stéréotypes. | |
| • Allusions et sous-entendus. | |
Connaissances liées à la phrase : |
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| Expressions figées, expressions régionales et expressions courantes, particulièrement dans les défis suivants : | |
| • 2.2 Le mariage au 19e siècle | |
| • 3.2 Parler franglais. | |
| • 7.2 Expression d'hier. | |
Stratégies de gestion de la compréhension : |
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| Regrouper des éléments d’information éloignés les uns des autres. | |
| Inférer les éléments d’information implicites à partir de divers indices. | |
| Retenir l’essentiel de l’information recueillie au plan du contenu. | |
| Stratégies liées à la gestion et à la communication de l’information : |
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| Repérer, à l’aide de mots-clés, des sources documentaires pertinentes : lors de recherches dans la base de données des collections. | |
| Trouver et consulter des documents de différentes sources (fiches d’objets, texte des historiens, documents d’archives). | |
| Techniques – Utilisation de manuels de référence et d’outils informatiques : |
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| Distinction des icones informatiques pour effectuer des opérations simples : recherche dans la base de données. | |
| Modes d’accès à des banques de données. | |
| Recours à des mots-clés et à des moteurs de recherche. | |
| Utilisation des technologies de l’information et de la communication : |
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| Suivre des consignes à l’écran. | |
| Utiliser des hyperliens pour interagir pendant la lecture d’une histoire ou dans un jeu éducatif. | |
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Activité :Réalisation de l’exposition à la fin du jeu. |
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Savoirs essentiels, stratégies et autres informations : |
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| Composantes de la compétence particulièrement touchées : |
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| Exploiter l’écriture à diverses fins. | |
| Recourir à son bagage de connaissances et d’expériences. | |
Stratégies de planification : |
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| Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire : objets, photos, documents d’archives. | |
Stratégies de mise en texte : |
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| Retourner aux données du projet d’écriture ou à un support externe : retourner au texte des historiens et aux fiches des objets. | |
L’évaluation de ces textes revient à l’enseignant et aux « pairs ». En effet, le jeune est appelé à produire des textes à la fin du jeu, lorsqu’il doit préparer l’exposition finale. L’enseignant pourra donc évaluer ces textes et le nouveau muséologue peut aussi inviter des gens à visiter son exposition. Les commentaires de ces « pairs » seront pour lui une occasion d'améliorer ses textes.
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